Rúbrica d'avaluació

Recuperant una de les entrades anterior, on es parlava de la plataforma moodle, a continuació es mostra una rúbrica d'avaluació de tal activitat.

Junt amb el grup de treball es va confeccionar l'ínstrument d'avaluació mostrat a continuació:

Activitat: "Experiències y/o projectes educatius innovadors que integren les TIC en la seva proposta".

En aquesta, que considerem que seria aplicable a la activitat que vam treballar, hem tingut presents diferents criteris, tal i com es pot observar a la taula anterior. els quals han estat també concretats pel que fa a la numeració de manera detallada i precisa. Donant així lloc a coneixements incials, en procés, assolits, o exel·lents. Permetent alhora triar la puntuació i plantejar d'observacions varies.

L'ús educatiu de les tauletes digitals

Si ens plantegem, per què es considera imprescindible integrar les TIC a l’educació i quines són les 3 grans raons?

Des del departament d’ensenyament  s’ha vingut a remarcar la importància de l’educació d’infants i joves en aquest àmbit. Dient així que aquests, han de ser “educats de manera formal en el domini de les eines digitals, han de dominar i aprendre bé les tecnologies, sobre les tecnologies i amb les tecnologies”. Amb això el que es pretén es que els infants i joves de no pateixin cap escletxa digital, que presentin un bon domin d’aquesta eina transversal i tinguin competències digitals.

Així doncs, com a estudiants d’educació i futurs professionals d’aquest àmbit val a destacar tres raons per a incorporar les TIC a l’educació, tals com:

                       1.     Competència digital informacional de l’alumnat

                       2.     Actualització curricular

                       3.     Innovació metodològica

Si els alumnes treballen amb aquestes eines, ja des de l’aula, a partir d’activitats i matèries diferents, (fet que també es podrà relacionar amb les millores en educació i en la reducció del fracàs escolar doncs capta l’atenció de l’estudiant), aconseguiran des de ben aviat adquirir unes competències exigides per les necessitats de la societat actual, del tot útils pel seu futur personal i professional.

Algunes de les tecnologies materials més emprades i de moda avui en dia són les tauletes digitals. Ara bé, quins avantatges i inconvenients aporten les tauletes digitals quan entren a l’aula?

AVANTATGES	INCONVENIENTS
Accés a la informació Major visualització de la informació Afavoreix la creativitat Nova metodologia en el procés d’ e-a Possibilitat d’usar com a bloc de notes (apunts, esquemes, imatges) Facilita la comunicació (xats, e-mails, videoconferències..) Adquirir competències digitals	Cost econòmic Dificultats de connexió a Internet i d’altres amb el software o hardware Falta de continguts educatius Distracció de l’alumnat Falta de competències en l’ús d’aquesta metodologia per part del docent

Amb tot, i si ens preguntem “Quin impacte pot tenir en l’aprenentatge dels estudiants l’ús de les tauletes digitals? Pot ser millor la intervenció educativa? La nostra intervenció educativa serà millor? Millorarà el rendiment acadèmic o l’avaluació que es faci d’ells?”,  podem dir que l’ús de les tabletes podrà resultar una millora en l’educació dels infants i joves. Doncs són moltes les activitats i les formes en que aquestes es poden integrar a l’aula. D’aquesta dependrà l’obtenció de beneficis (en termes de rendiment, atenció, motivació). Alhora també servirà com a suport alternatiu pels estudiants i presentarà avantatges pedagògiques tals com, entre d’altres: portabilitat i multifuncionalitat, accés a varietat de fonts, aprenentatge autònom, creativitat i noves metodologies didàctiques.

Activitat de ràdio

Aquí deixo la grabació d'una de les activitats realitzades en una de les sessions de l'assignatura de Tecnologies de l'aprenentatge i el coneixement.

En aquest cas era una activitat de ràdio, una xerrada dirigida per Noemí Santiveri. Després de l'exposició i comprendre nous conceptes i la ràdio en profunditat, vam realitzar una activitat. Una dinàmica on es va simular un programa de ràdio, el qual tenia com a tema la Festa Major de la UAB, ja que aquesta havia sigut recentment. Un cop es va concretar la situació, es va crear un diàleg i seguidament es va dur a terme la gravació. 

http://blogs.uab.cat/abosco/files/2013/11/ejercicio_radio.mp3

De la supuesta relación entre tecnología e innovación educativa: ¿Cuándo las TIC mejoran la educación?

En l’article d’Alejandra Bosco (2008) es planteja la possible relació existent entre la millora educativa i l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació. Partint de la idea que hi ja avui en dia molts estudis que no defensen que les tecnologies millorin ni el procés ni els resultats d’aprenentatge. No obstant, l’autora presenta trets que permeten establir una relació entre les millores educatives i les TIC.

Des de ja fa un temps enrere, diferents autors han parlat de les noves tecnologies i l’aplicació d’aquestes en l’educació, creant així el concepte de tecnologia pedagògica. Aquest s’emprava quan s’al·ludia  a la manera científica de realitzar certes pràctiques. És a dir, la tecnologia aplicada a l’educació consistia en usar coneixements científics per a dissenyar i desenvolupar processos educatius. Fent-los doncs més controlables, previsibles i per tant eficaços i eficients.

Tenint aquesta visió de control sobre els processos educatius s’entén que el procés d’innovació és la selecció del medi més eficaç per a aconseguir un fi.

Quan es parla de tecnologia educativa hi ha diversos aspectes que es poden qüestionar:

•  Relació entre ciència i tecnologia
•   Caràcter neutral i valor inqüestionable que se li dóna a la tecnologia.

Amb les noves tecnologies la societat també evoluciona, i en conjunt es pot dir que la tecnologia no és neutral.

Podem parlar de tecnologies invisibles (com les tecnologies organitzatives) o les tecnologies materials (aparells físics).

Amb tot, la tecnologia incideixen en les formes de vida de les persones i en la organització social. Igual que ho fa en l’àmbit educatiu; on cal interessar-se en les conseqüències que poden donar-se amb l’ús de certs aparells tecnològics.

Segons l’autora de l’article llegit, certs recursos tecnològics poden ajudar a desenvolupar experiències innovadores, de les quals caldrà tenir presents tres aspectes; sovint sent aquests sobre els quals recauen les millores educatives. Així són:

• Ús de nous materials o recursos instructius
• Ús de nous enfocaments d’ensenyament, activitats o estratègies didàctiques.  
• Elaboració de noves suposicions pedagògiques i/o teories subjacents a noves polítiques o programes.

És evident que les opinions en aquesta temàtica són molt diverses però si més no caldria reflexionar i conèixer les possibilitats que presenten les TIC i aprofitar els beneficis que ens ofereixen aquests recursos. És a dir, per així tenir-ne coneixement i fer-ne un ús reflexiu, contextualitzat i adaptable al currículum.

Per concloure, val a dir que tal i com mostra el text, el professorat encara ha d’adquirir competències digitals per a després poder ensenyar aquestes al seu alumnat i fer que aquests en facin un ús cognitiu de les TIC.

Pensant així doncs que les TIC i el seu ús milloren l’aprenentatge a partir dels objectius i les propostes metodològiques que es plantegin a l’aula

De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0

Un article on es proposa un model de noves alfabetitzacions per a la formació de les persones en el món digital.

L’article neix de la metàfora de Zygmunt Bauman sociòleg, filòsof i assagista polonès. Conegut per encunyar el terme, i desenvolupar el concepte, de la «modernitat líquida». Juntament amb el també sociòleg Alain Touraine, Bauman és guanyador del Premio Príncipe de Astúrias de Comunicació i Humanitats 2010.

Aquest durant l’obra de Manuel Area i Teresa Pessoa fa referència a les diferències existents entre ho sòlid i ho líquid. Relacionant aquestes cultures amb la web 2.0. Parla del pas de la cultura sòlida a la líquida, una metàfora que Bauman emprava per a caracteritzar els processos de canvi socioculturals i que eren impulsats per les Tecnologies de la Informació i la Comunicació.

Amb la metàfora es vol fer entendre que avui en dia existeix un flux de producció d’informació i coneixement poc estable, que es troba sovint en transformació a diferència de la cultura desenvolupada en segles anteriors.

La web 2.0 ha estat la que ha produït aquest canvis i s’està perdent tot allò que es va desenvolupar i crear anys enrere. En l’actualitat, parlem de cultura líquida, ja que tot i el canvi constant, tothom pot arribar a l’informació i conseqüentment al coneixement. Els quals s’han d’anar adaptant.

Seguidament, es presenta també un model teòric de l’alfabetització del ciutadà en front aquesta cultura digital. Aquest consisteix, d’una banda en aspectes i àmbits referents a l’alfabetització, i d’altra banda a trets i competències d’aprenentatge.

On s’exposen unes línies a seguir per a l’alfabetització i la formació del ciutadà en aquest món digital.

Finalment, en l’article es defensa el dret de les persones i la necessitat de créixer i desenvolupar-se en la societat actual. Així bé, amb el procés d'alfabetització, el qual no és fàcil, i concretament l’alfabetització digital, es presenta un repta al qual cal fer front. Sent així doncs l’eina principal l’educació, ja que aquesta, fomentarà la igualtat d’oportunitats en l’accés a les tecnologies i crearà persones cultes, crítiques, responsables i amb una identitat pròpia.

Conferència: Realitat Augmentada i Codi QR

Una conferencia duta a terme per Josep Maria Silva. Mestre, llicenciat en Pedagogia, doctorant en Qualitat i Innovació Educativa que treballa com a gestor de l'Àrea TIC en el Servei Territorial del Vallès Occidental del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Durant la conferència es va presentar tant el concepte de Realitat augmentada com de Codi QR i projectes on aquests hi fossin presents en l’àmbit educatiu.

Realitat Augmentada: Mots emprats per a fer referència a  una visió, ja sigui directa o indirecta, d'un entorn físic del món real, els elements del qual es combinen amb elements virtuals i creen una realitat mixta a temps real.

Codis QR: Quick Response Code. Sistema per emmagatzemar informació en una matriu de punts o bé en un codi de barres bidimensional.

En l’àmbit educatiu i un dels projectes destacats en aquesta conferencia realitzada el 25 d’Octubre a la Universitat Autònoma de Barcelona, ha estat QRcodificació dels carrers de Rubí.

En aquest projecte hi van col·laborar tant l’ajuntament del municipi de Rubí com diverses entitats i centres educatius (Cursos P3, segon, tercer, quart i sisè). Sent així doncs el principal objectiu del projecte el nom dels carrers de la ciutat, fet que després comportà el desenvolupament de competències en els infants i joves tals com: competències lectoescriptores, d’imatge fixa i en moviment, de so o de publicació de webs.

Llegir aquests codis QR no s’ha convertit en cap dificultat per a la població ja que es pot fer de manera ràpida i senzilla a partir d’aplicacions disponibles per a dispositius mòbils.

Així també, per endinsar-nos més en aquest món dels codis QR que tant creix dia a dia, us presento una de les tantes webs on podreu crear-ne un de propi. Endavant!

Enllaç: http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/