Entrevista a Nicholas Burbules

Després de visualitzar l’entrevista a Nicholas Burbules, especialista en educació i noves tecnologies, he pogut comprendre i entendre alguns dels riscos que té l’aproximació de les tecnologies al món educatiu.

 

L’entrevista realitzada a l’especialista, que parteix d’una qüestió “Quins són els debats més rellevant a EEUU sobre la inclusió de les TIC a l’àmbit educatiu, tant en la seva perspectiva política com pedagògica?”, gira entorn tres focus.

• Bretxa digital: Considera que és un problema global i notable en contextos diferents. Entenent aquest com la possibilitat d’accés a les TIC, fet que crea desigualtats entre les persones. El fet que les persones tinguin accés a aquestes els fa augmentar les seves oportunitats d’aprenentage, d’establir nous contactes i alhora creix la seva empleabilitat
• Ús de les tecnologies per part dels joves: Fa al·lusió a com la població més jove utilitza les noves tecnologies amb propòsits no educatius. Accions que des de l’àmbit educatiu es combaten amb la prohibició (acció que no suposarà la solució).
• Implicació de les tecnologies a les nostres vides: Dia a dia s’estableix un vincle més fort entre les persones i les TIC. Són una eina tan valiosa que no es pot deixar de banda i s’ha de donar-li un ús com a recurs educatiu dins l’aula. Però és en aquests moments quan apareix la figura del docent ja que d’ell/a en dependrà que resultin o no educatius.

Tot i que en l’entrevista l’especialista continua parlant de la seva obra ja publicada, considero que el fragment resumit anteriorment és del tot rellevant.    

Doncs bé, ens aporta una nova visió de les TIC, un nou punt de vista. Ja que es mostra les dificultats que es poden plantejar a l’aula amb l’implementació d’aquestes, i alhora la necessitat que té el docent de tenir una bona formació i ser una persona creativa i observadora. Doncs en les seves mans està que resulti o no beneficiosa la implementació i alhora poder satisfer les necessitats de l’alumnat; plantejant activitats que resultin atractives i motivadores. A més a més, serà qui haurà d’estar en formació constant i qui haurà de transmetre als discents les múltiples oportunitats d’aprendre i beneficiar-se de les TIC.

Eines multimèdia: Scratch

Si parlem de multimèdia educativa ens referim a la combinació de possibilitats de diversos mitjans de comunicació interconnectats i controlats a través de l'ordinador que cerquen l'assoliment i èxit d'un propòsit comú: facilitar el processos d'ensenyament-aprenentatge. 

Són molts els materials didàctics multimèdia existents que orienten i regulen l'aprenentatge dels infants i joves i que promouen determinades actuacions cercant aquesta finalitat. A més, es caracteritzen per codis simbòlics, per presentar la informació de manera estructurada i per la seva interactivitat. En ocasions les propostes pedagògiques no són gaire creatives ni innovadors, però condicionen els processos d'aprenentatge. Amb tot val a dir que els programes educatius, com per exemple el que mostraré a continuació, promouen l'ús de les TIC en l'alumnat. 

Existeixen diferents tipus de programes:

-  Programes d'exercització
-  Programes tutorials, tutorials experts
-  Bases de dades
-  Simuladors
-  Constructors o micromundos
-  Programes eina

A continuació us presento un exemple, treballat a l'aula:

Scratch és un programa dirigit a nens i nenes en edat escolar que permet la creació d'animacions, jocs i moltes altres activitats que poden sorgir tant el docent com a l'alumnat. (Com per exemple la creació de contes)

Aquest programa parteix del fet bàsic de seleccionar personatges i objectes diferents els quals s'apliquen en un escenari concret per a realitzar accions diverses tals com: moure's, parlar, canviar de disfressa o posició, etc.

Les característiques principals de Scratch són:

• Interfície intuïtiva i molt gràfica.
• Existència d'un banc de recursos del propi programa: objectes, personatges,escenaris, sons…
• Accions a realitzar pels  personatges que sorgeixen de la recopilació en forma de peces de puzzle
• Visualització instantània del que fem al programa (Moviments dels personatges i objectes,   per exemple)
• Interacció de l'usuari amb els objectes i personatges. Pot moure aquests a la pantalla sempre que ho desitji. 
• Possibilitat de difondre el  projecte en la web.

Enllaç d'activitat proposada a un centre educatiu a partir de l´ús de Scratch. 

http://www.impulsotic.org/2012/docs/PiTIC_Educacion/PiTIC-2012-Educacion-IES_La_Eria_Oviedo-SCRATCH.pdf 

Rúbrica d'avaluació

Recuperant una de les entrades anterior, on es parlava de la plataforma moodle, a continuació es mostra una rúbrica d'avaluació de tal activitat.

Junt amb el grup de treball es va confeccionar l'ínstrument d'avaluació mostrat a continuació:

Activitat: "Experiències y/o projectes educatius innovadors que integren les TIC en la seva proposta".

En aquesta, que considerem que seria aplicable a la activitat que vam treballar, hem tingut presents diferents criteris, tal i com es pot observar a la taula anterior. els quals han estat també concretats pel que fa a la numeració de manera detallada i precisa. Donant així lloc a coneixements incials, en procés, assolits, o exel·lents. Permetent alhora triar la puntuació i plantejar d'observacions varies.

L'ús educatiu de les tauletes digitals

Si ens plantegem, per què es considera imprescindible integrar les TIC a l’educació i quines són les 3 grans raons?

Des del departament d’ensenyament  s’ha vingut a remarcar la importància de l’educació d’infants i joves en aquest àmbit. Dient així que aquests, han de ser “educats de manera formal en el domini de les eines digitals, han de dominar i aprendre bé les tecnologies, sobre les tecnologies i amb les tecnologies”. Amb això el que es pretén es que els infants i joves de no pateixin cap escletxa digital, que presentin un bon domin d’aquesta eina transversal i tinguin competències digitals.

Així doncs, com a estudiants d’educació i futurs professionals d’aquest àmbit val a destacar tres raons per a incorporar les TIC a l’educació, tals com:

                       1.     Competència digital informacional de l’alumnat

                       2.     Actualització curricular

                       3.     Innovació metodològica

Si els alumnes treballen amb aquestes eines, ja des de l’aula, a partir d’activitats i matèries diferents, (fet que també es podrà relacionar amb les millores en educació i en la reducció del fracàs escolar doncs capta l’atenció de l’estudiant), aconseguiran des de ben aviat adquirir unes competències exigides per les necessitats de la societat actual, del tot útils pel seu futur personal i professional.

Algunes de les tecnologies materials més emprades i de moda avui en dia són les tauletes digitals. Ara bé, quins avantatges i inconvenients aporten les tauletes digitals quan entren a l’aula?

AVANTATGES	INCONVENIENTS
Accés a la informació Major visualització de la informació Afavoreix la creativitat Nova metodologia en el procés d’ e-a Possibilitat d’usar com a bloc de notes (apunts, esquemes, imatges) Facilita la comunicació (xats, e-mails, videoconferències..) Adquirir competències digitals	Cost econòmic Dificultats de connexió a Internet i d’altres amb el software o hardware Falta de continguts educatius Distracció de l’alumnat Falta de competències en l’ús d’aquesta metodologia per part del docent

Amb tot, i si ens preguntem “Quin impacte pot tenir en l’aprenentatge dels estudiants l’ús de les tauletes digitals? Pot ser millor la intervenció educativa? La nostra intervenció educativa serà millor? Millorarà el rendiment acadèmic o l’avaluació que es faci d’ells?”,  podem dir que l’ús de les tabletes podrà resultar una millora en l’educació dels infants i joves. Doncs són moltes les activitats i les formes en que aquestes es poden integrar a l’aula. D’aquesta dependrà l’obtenció de beneficis (en termes de rendiment, atenció, motivació). Alhora també servirà com a suport alternatiu pels estudiants i presentarà avantatges pedagògiques tals com, entre d’altres: portabilitat i multifuncionalitat, accés a varietat de fonts, aprenentatge autònom, creativitat i noves metodologies didàctiques.

Activitat de ràdio

Aquí deixo la grabació d'una de les activitats realitzades en una de les sessions de l'assignatura de Tecnologies de l'aprenentatge i el coneixement.

En aquest cas era una activitat de ràdio, una xerrada dirigida per Noemí Santiveri. Després de l'exposició i comprendre nous conceptes i la ràdio en profunditat, vam realitzar una activitat. Una dinàmica on es va simular un programa de ràdio, el qual tenia com a tema la Festa Major de la UAB, ja que aquesta havia sigut recentment. Un cop es va concretar la situació, es va crear un diàleg i seguidament es va dur a terme la gravació. 

http://blogs.uab.cat/abosco/files/2013/11/ejercicio_radio.mp3

De la supuesta relación entre tecnología e innovación educativa: ¿Cuándo las TIC mejoran la educación?

En l’article d’Alejandra Bosco (2008) es planteja la possible relació existent entre la millora educativa i l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació. Partint de la idea que hi ja avui en dia molts estudis que no defensen que les tecnologies millorin ni el procés ni els resultats d’aprenentatge. No obstant, l’autora presenta trets que permeten establir una relació entre les millores educatives i les TIC.

Des de ja fa un temps enrere, diferents autors han parlat de les noves tecnologies i l’aplicació d’aquestes en l’educació, creant així el concepte de tecnologia pedagògica. Aquest s’emprava quan s’al·ludia  a la manera científica de realitzar certes pràctiques. És a dir, la tecnologia aplicada a l’educació consistia en usar coneixements científics per a dissenyar i desenvolupar processos educatius. Fent-los doncs més controlables, previsibles i per tant eficaços i eficients.

Tenint aquesta visió de control sobre els processos educatius s’entén que el procés d’innovació és la selecció del medi més eficaç per a aconseguir un fi.

Quan es parla de tecnologia educativa hi ha diversos aspectes que es poden qüestionar:

•  Relació entre ciència i tecnologia
•   Caràcter neutral i valor inqüestionable que se li dóna a la tecnologia.

Amb les noves tecnologies la societat també evoluciona, i en conjunt es pot dir que la tecnologia no és neutral.

Podem parlar de tecnologies invisibles (com les tecnologies organitzatives) o les tecnologies materials (aparells físics).

Amb tot, la tecnologia incideixen en les formes de vida de les persones i en la organització social. Igual que ho fa en l’àmbit educatiu; on cal interessar-se en les conseqüències que poden donar-se amb l’ús de certs aparells tecnològics.

Segons l’autora de l’article llegit, certs recursos tecnològics poden ajudar a desenvolupar experiències innovadores, de les quals caldrà tenir presents tres aspectes; sovint sent aquests sobre els quals recauen les millores educatives. Així són:

• Ús de nous materials o recursos instructius
• Ús de nous enfocaments d’ensenyament, activitats o estratègies didàctiques.  
• Elaboració de noves suposicions pedagògiques i/o teories subjacents a noves polítiques o programes.

És evident que les opinions en aquesta temàtica són molt diverses però si més no caldria reflexionar i conèixer les possibilitats que presenten les TIC i aprofitar els beneficis que ens ofereixen aquests recursos. És a dir, per així tenir-ne coneixement i fer-ne un ús reflexiu, contextualitzat i adaptable al currículum.

Per concloure, val a dir que tal i com mostra el text, el professorat encara ha d’adquirir competències digitals per a després poder ensenyar aquestes al seu alumnat i fer que aquests en facin un ús cognitiu de les TIC.

Pensant així doncs que les TIC i el seu ús milloren l’aprenentatge a partir dels objectius i les propostes metodològiques que es plantegin a l’aula

De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0

Un article on es proposa un model de noves alfabetitzacions per a la formació de les persones en el món digital.

L’article neix de la metàfora de Zygmunt Bauman sociòleg, filòsof i assagista polonès. Conegut per encunyar el terme, i desenvolupar el concepte, de la «modernitat líquida». Juntament amb el també sociòleg Alain Touraine, Bauman és guanyador del Premio Príncipe de Astúrias de Comunicació i Humanitats 2010.

Aquest durant l’obra de Manuel Area i Teresa Pessoa fa referència a les diferències existents entre ho sòlid i ho líquid. Relacionant aquestes cultures amb la web 2.0. Parla del pas de la cultura sòlida a la líquida, una metàfora que Bauman emprava per a caracteritzar els processos de canvi socioculturals i que eren impulsats per les Tecnologies de la Informació i la Comunicació.

Amb la metàfora es vol fer entendre que avui en dia existeix un flux de producció d’informació i coneixement poc estable, que es troba sovint en transformació a diferència de la cultura desenvolupada en segles anteriors.

La web 2.0 ha estat la que ha produït aquest canvis i s’està perdent tot allò que es va desenvolupar i crear anys enrere. En l’actualitat, parlem de cultura líquida, ja que tot i el canvi constant, tothom pot arribar a l’informació i conseqüentment al coneixement. Els quals s’han d’anar adaptant.

Seguidament, es presenta també un model teòric de l’alfabetització del ciutadà en front aquesta cultura digital. Aquest consisteix, d’una banda en aspectes i àmbits referents a l’alfabetització, i d’altra banda a trets i competències d’aprenentatge.

On s’exposen unes línies a seguir per a l’alfabetització i la formació del ciutadà en aquest món digital.

Finalment, en l’article es defensa el dret de les persones i la necessitat de créixer i desenvolupar-se en la societat actual. Així bé, amb el procés d'alfabetització, el qual no és fàcil, i concretament l’alfabetització digital, es presenta un repta al qual cal fer front. Sent així doncs l’eina principal l’educació, ja que aquesta, fomentarà la igualtat d’oportunitats en l’accés a les tecnologies i crearà persones cultes, crítiques, responsables i amb una identitat pròpia.

Conferència: Realitat Augmentada i Codi QR

Una conferencia duta a terme per Josep Maria Silva. Mestre, llicenciat en Pedagogia, doctorant en Qualitat i Innovació Educativa que treballa com a gestor de l'Àrea TIC en el Servei Territorial del Vallès Occidental del Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya.

Durant la conferència es va presentar tant el concepte de Realitat augmentada com de Codi QR i projectes on aquests hi fossin presents en l’àmbit educatiu.

Realitat Augmentada: Mots emprats per a fer referència a  una visió, ja sigui directa o indirecta, d'un entorn físic del món real, els elements del qual es combinen amb elements virtuals i creen una realitat mixta a temps real.

Codis QR: Quick Response Code. Sistema per emmagatzemar informació en una matriu de punts o bé en un codi de barres bidimensional.

En l’àmbit educatiu i un dels projectes destacats en aquesta conferencia realitzada el 25 d’Octubre a la Universitat Autònoma de Barcelona, ha estat QRcodificació dels carrers de Rubí.

En aquest projecte hi van col·laborar tant l’ajuntament del municipi de Rubí com diverses entitats i centres educatius (Cursos P3, segon, tercer, quart i sisè). Sent així doncs el principal objectiu del projecte el nom dels carrers de la ciutat, fet que després comportà el desenvolupament de competències en els infants i joves tals com: competències lectoescriptores, d’imatge fixa i en moviment, de so o de publicació de webs.

Llegir aquests codis QR no s’ha convertit en cap dificultat per a la població ja que es pot fer de manera ràpida i senzilla a partir d’aplicacions disponibles per a dispositius mòbils.

Així també, per endinsar-nos més en aquest món dels codis QR que tant creix dia a dia, us presento una de les tantes webs on podreu crear-ne un de propi. Endavant!

Enllaç: http://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

Llibres digitals educatius

Una de les altres activitats realitzades que ens ha permès conèixer una nova eina d'aprenentatge on hi tenen cabuda les TIC són els llibres digitals educatius.

Així, a partir d'educaline,  una editorial de continguts educatius curriculars digitals i interactius que dóna solucions completes per a la integració de les TIC a l' aula; hem pogut conèixer-los. 

Algunes de les avantatges que ens presenta aquest recurs són:

• Materials educatius de qualitat, motivadors, interactius i curriculars
• Recursos per a descobrir les potencialitats de l'alumnat i que lluiten per a combatre el fracàs escolar
• Atractius, divertits i alhora educatius. Des de vídeos a simulacions, jocs o exercicis varis.
• Treballen les competències digitals
• Multilingües, per al desenvolupament d'habilitats lingüístiques i comunicatives

En el nostre cas, el meu grup, hem treballat  el Libre electrònic: Ciències de la Natura de 1er d'ESO "L'Univers i la Terra". En aquest es presentes tasques diferents per a proporcionar els coneixements i les competències a l'alumnat de primer d'ESO vers L'univers i la terra. plantejant així doncs activitats de caire divers. Algunes d'elles:

- Vídeo presentació: "Com va començar tot?"

- Activitat 1: El sol

- Activitat 2: Els vuit planetes del nostre sistema solar

Hi ha estudis que mostren beneficis d'aquests recursos tals com l'atenció, comprensió o implicació de l'alumnat. No obstant encara en l'actualitat tenim certes limitacions front aquests recursos i es que ens podem trobar en aules on hi hagi dificultats amb la connexió a Internet, on manquin ordinadors o d'altres recursos i aquest, el llibre digital quedi en segon pla i com a recurs complementari. O si més no, que l'equip docent no tingui la formació necessària ni els coneixement per a fer-ne un bon ús i consideri que aquest material no és profitós sinó que només distreu a l'alumnat.

Hem de seguir treballant per tal de potenciar l'ús dels llibres digitals i obtenir d'aquests els màxims beneficis, fent que el procés d'aprenentatge de l'alumnat sigui positiu i no realitzin les activitats proposades sense pensar i que pel que fa al professorat, l'utilitzin més dia a dia a les seves classes.

Experiència amb Moodle

Moodle és conegut com a sistema de gestió de cursos (CMS), com a Sistema de gestió d'aprenentatges o fins i tot com un entorn virtual d'aprenentatge (EVA). Així doncs, és una aplicació de caràcter gratuit i en format web la qual els educadors/es poden fer d'ella un lloc creatiu d'aprenentatge i sobretot, efectiu.

Tot i que en ocasions ja havíem treballat amb Moodle, com a entorn virtual, en aquesta ocasió hem pogut conèixer l'aplicació web des d'una altre perspectiva.

Així doncs hem pogut presentar activitats diverses en l'àmbit de

"Experiències y/o projectes educatius innovadors que integren les TIC en la seva proposta".

Com a grup de treball i tenint en compte la temàtica vam presentar els següents recursos:

• Realització d'un fòrum "Què és un projecte innovador". Aquí els participants podran intercanviar punts de vista i definicions entre d'altres. Reflexionant així doncs vers les seves experiències i si s'han vist mai involucrats en un projecte educatiu innovador.

• Pàgina web amb projectes innovadors amb les TIC. Presentació de web on s'exemplifiquen diverses experiències innovadores amb les TIC.

• PDF amb un projecte innovador amb les TIC en les aules de E. Infantil. Exemple concret de l'àmbit d'educació infantil on s'usen les tecnologies d'informació i la comunicació com a eina per a l'aprenentatge.

• Qüestionari.

Amb tot, val a dir que aquests només són alguns dels recursos i també activitats que podrien plantejar-se a les aules, no obstant això existeixen un sense fi de possibilitats. Recursos educatius que plantegem i  tenen com a finalitat donar resposta i aportar nous coneixements vers els projectes educatius innovadors en els quals es fa un bon ús de les TIC, ja que s'aprofiten aquestes per afavorir l'aprenentatge i fer-ne d'aquest un procés creatiu, innovador i significant.

Apps educatives

Doceri i drive, dues aplicacions educatives, destinades al món educatiu i/o també del treball.

• DOCERI: l'iPad i  pissarra interactiva professional i gravador de screencast dissenyat per a mestres. Té eines que et permeten dibuixar gràfics de manera creativa, crear lliçons, presentacions i d'altres per a després compartir amb l'alumnat en format arxiu, audio o video. Sobre els quals es podran fer també anotacions o simplement utilitzar-los per a fer presentacions.

• DRIVE: Aplicació que permet guardar arxius a un únic lloc des d'on siguis; els quals després podras compartir amb qui desitjis. Possibilitat de crear i editar arxius on hi hagi taules, comentaris, textos etc. i alhora que els teus col·laboradors vegin i participin en realitzar canvis.
• GOOGLE EARTH: Aplicació pròpia de Google que permet en un parell de segons veure, visitar qualsevol altre punt del món.

He seleccionat, junt amb el meu grup de treball aquestes aplicacions ja que hem considerat que tenen un potencial educatiu important. 
I és que a més de permetre l'adquisició de nous coneixements, com per exemple google earth (Geografia, història, cultura), també permeten treballar d'una manera creativa i interactiva. 

Competències que en l'actualitat val a desenvolupar en edats primerenques i que seran molt útils pel futur de la persona.

Aquí us deixo un enllaç on es mostren 60 apps:
http://prezi.com/swceiv2g3bbt/60-educational-apps-in-60-minutes/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Experìencia transformadora amb les TIC

A continuació us explicaré una experiència pròpia amb les TIC.
Aquesta es va donar durant el primer curs de Batxillerat, a l’IES del meu municipi vam realitzar a l’assignatura de literatura catalana una activitat amb les TIC.

En un primer moment vam realitzar grups de treball d'entre tres i quatre persones. Seguidament se’ns va explicar quina activitat realitzaríem.

Aquesta consistia en presentar un fragment de l’obra Tirant lo blanc, la qual havíem estat treballant ja en varies sessions. Devíem presentar un breu fragment de l'obra de manera innovadora i creativa on les TIC hi fossin present. Així doncs, jo junt el meu grup de treball vam prendre la decisió següent:

Després de llegir l’obra vam seleccionar un fragment on apareixien diferents personatges, així tots els membres del grup n'interpretariem un en la nostre creació. A partir d’aquí vam recrear el fragment seleccionat amb ninos, gravant el moment. Un cop varem tenir aquesta gravació, seguidament, amb l’ordinador vam gravar la veu, participant tots i cadascun del grup interpretant a un personatge. Recreant com es sentia, posant el to de veu necessari, és a dir interpretant.

Finalment un cop teníem la gravació de veu i de imatge, vam muntar un vídeo amb el programa windows movie maker, a partir del qual vam poder incorporar també música, efectes especials i text, com per exemple els crèdits del final. El resultat va ser positiu.

En conclusió, existeixen un sense fi d'activitats a realitzar amb les TIC les quals, com en aquest cas, poden ser de caire transformador. Doncs resulten ser activitats creatives, innovadores i dinàmiques que potencien competències tals com el treball en equip o el treball col·laboratiu, o si més no habilitats comunicatives. Amb tot, si posem en relació les activitats transformadores amb l'esquema de les TIC observem que es situarien en la part superior dreta, quedant així en el costat contrari les activitats reproductores.

Béquer en versió radiofònica

Són moltes les activats que es poden realitzar en els centres educatius amb les TIC. 

Avui us mostraré un link on es presenta una activitat realitzada en un IES, concretament el Municipi de Matadepera. 

Aquesta, que es va dur a terme amb l’alumnat de 4rt d’ESO. Consistia en elaborar un treball literari sobre Béquer; incorporant alhora l’ús de les noves tecnologies.
Durant aquesta activitat l’aula es va dividir en subgrups per així poder realitzar, a partir del programa informàtic Audacity, una nova versió de les obres de l’autor; la qual mostrarien després en un blog. Aquesta nova versió era versió radiofònica i a més hi apareixia la veu, la música i efectes especials. 

En el blog, que apareixien les creacions i els fragments de les obres treballades, la gent participava i podia fer comentaris i aportacions que trobessin convenient, o si més no veure el treball fet. 

Amb tot, després d’explicar-vos un exemple d’una activitat amb les TIC podem observar que existeixen infinitats d’activitats a realitzar i que segueixen una metodologia basada en la participació, creativitat, col·laboració i treball en equip (competències importants a desenvolupar en l’etapa educativa). 

Que en conjunt acaba suposant activitats innovadores i adaptades a les noves generacions que plasmen un bon ús de les TIC i fomenten les competències digitals.

Aquí us deixo l' enllaç! 

http://www.slideshare.net/beatrizmarin/bcquer-en-versin-radiofnica

Interpretació de l'esquema de les TIC

Avui us presentaré  i comentaré un esquema de les TIC.

Si observem de manera detinguda l’esquema mostrat en la imatge anterior podrem comprendre que aquest presenta diverses activitats i eines de les quals se’n pot fer ús en l’àmbit educatiu. 

La distribució d’aquestes activitats i eines esmentades anteriorment es pot entendre segons quatre grans eixos: Interacció oberta, tancada, focus en la disciplina o focus en la competència. És a dir, d’una banda a l’eix vertical parlem d’interacció i d’altra banda, en el eix horitzontal, fem referència al tipus d’enfocament.

• Enfocament cap a la disciplina: Trobem com a eines els llibres digitals, presentacions, exercitacions o materials de referència. Aquestes poden no ser gaire innovadores ni creatives en educació.

• Enfocament cap a les competències: En aquest cas, oposat a l’anterior, trobem simulacions, instruments de creació i treball intel·lectual, projectes col·laboratius, xarxes socials o jocs educatius. Les eines de l’enfocament cap a les competències poden resultar més dinàmiques i creatives; tot afavorint així al procés d’e-a.

Tot i que anteriorment hagi fet referència a l’enfocament, caldrà tenir present també el tipus d’interacció i la capacitat d’adaptar els continguts. És a dir, el podem veure segons on queden disposats els elements a l’esquema. 

Amb tot val a dir que aquests recursos plantejats anteriorment i del tot relacionats amb les TIC permetran educar d’una manera més innovadora, creativa i motivadora, necessària en l’actualitat per a cobrir les necessitats del segle XXI i que ajudaran a desenvolupar les competències digitals.

Conceptes tecnologia, informació i comunicació (TIC)

Per parlar de TIC cal que fem referència a conceptes tals com: tecnologia, informació i comunicació.

Entenent que el concepte de tecnologia és molt ampli i que fa referència tant a l’ aplicació de certs coneixements per a la posterior realització d’activitats com al sorgiment d’instruments, llenguatges o mètodes; cal posar-lo en relació amb els termes informació i comunicació.

Aquests, dades amb significats determinats a interpretar per les persones i la transmissió del missatge, respectivament, fan que en el conjunt dels tres termes s’origini el concepte TIC.

Concepte definit per molts autors, entre els quals podem trobar a Pere Marquès (especialista en Tecnologia educativa) que defineix les TIC com:

“Conjunt d'avanços tecnològics que ens proporcionen la informàtica, les telecomunicacions i les tecnologies audiovisuals, que comprenen els desenvolupaments relacionats amb els ordinadors, Internet, la telefonia, els "mas media", les aplicacions multimèdia i la realitat virtual. tecnologies bàsicament que ens proporcionen informació, eines per al seu procés i canals de comunicació.”  (Pere Marquès, 2001)

Per concloure, tal i com les sigles TIC fan referència a les Tecnologies de la Informació i la Comunicació, les quals són molt importants en l’educació ja que permeten als professionals d’aquest àmbit millorar amb el seu bon ús el procés d’aprenentatge;podem conèixer el seu ús en educació com: TAC